Cahier des charges de l'éducation ovale

    Une séance d'initiation au Rugby devrait se nourrir de la variété et de la richesse de ce sport qui sollicite tant de compétences pour ses adeptes. Un jeu si complexe ne peut se satisfaire d'un apprentissage simple et uniforme.

    L'école de Rugby devrait être le passage obligé vers un apprentissage qui conduit à l'excellence technique et tactique. L'éducateur , le regard résolument orienté vers l'avenir du futur sportif adulte, doit s'attacher à construire les fondations pour que s'élève le joueur en devenir qui sera idéalement : intelligent, réactif, endurant, résistant, fort, souple, adroit, opiniâtre, robuste, ....

    Toutes ces qualités et beaucoup d'autres encore sont certainement contradictoires, antagonistes parfois. Elles n'en demeurent pas moins nécessaires et demandent patience et persévérance en s'exonérant d'une efficacité à court terme qui est souvent illusoire et contre-productive.

    Dans la séance idéale, telle que je l'envisage, il devrait y avoir une grande diversité de situations hétérogènes qui constituent autant d'investissements à long terme. Nous sortons de la séance type qui décline un même thème pour complaire à un examinateur fédéral dans la logique artificielle du brevet d'état.

    L'éducateur, humblement, pose des petits cailloux sur le long chemin qui conduit l'enfant vers le joueur adulte, devenu aussi un homme porteur des valeurs que nous défendons au Rugby. Ces cailloux ne sont pas les pierres du jardin de l'entraîneur pressé. Le parcours se construit patiemment sans franchir par procuration les étapes éducatives.

    Le contenu doit se décliner autour d'activités diversifiées dont l'alternance et la durée se feront en fonction de l'âge des enfants. Pour les plus jeunes, il ne faut pas hésiter à multiplier les changements afin de ne pas lasser, donner rythme et vie à la séance. Des successions d'ateliers et de jeux de 15 minutes me paraissent acceptables. L'âge évoluant, la durée et les exigences s'accroîtront naturellement.

    Les différents contenus devraient se décliner autour de quelques axes fondamentaux :
La motricité générale (courses, postures, sauts, indépendance des segments, …)
Les luttes (combat, chutes, poussées, arrachages, duels, …)
La maîtrise des jeux au pied (toutes les formes envisageables)
La manipulation du ballon (toutes les formes envisageables)
Le jeu avec la déclinaison de toutes les lois de l'exercice pour favoriser l'adaptation et l'intelligence situationnelle.
Les activités sportives de base (athlétisme, sports collectifs, sports d'adresse, …)
   
    La motricité générale devrait permettre  une maîtrise des appuis au sol, de la technique de course, des déplacements d'appuis, pour aller vers un évitement fin ainsi qu'une parfaite coordination dans l'enchainement des mouvements. La piste, les haies, les obstacles devraient être au programme. Il faut avoir pour objectif une dissociation du haut et du bas et une latéralité maitrisée. L'éducateur tient vraiment un rôle d'expert sur ces points et ne devrait pas hésiter à solliciter ponctuellement des compétences issues de l'athlétisme. Ce domaine permet de proposer des échauffements drôles, variés, ludiques, éducatifs. L'enfant se trouve en situation de défi, de relais, de réflexion. Il faut être exigeant sur le détail en se fixant des priorités raisonnables.

    La lutte avec toutes les déclinaisons imaginables en balayant les possibles du Rugby au judo, de la lutte sportive, au sumo, du duel avec ballon ou avec matériel. La posture, les chutes, le mental, l'agressivité dominée sont travaillés avec rigueur et régularité. Ce type d'activités peut permettre aussi des replis en salle lorsque les conditions climatiques rendent compliquée la pratique du Rugby sur le terrain. Une fois encore, des experts existent et il ne faut jamais hésiter à les consulter ou mieux, les solliciter.

    Le pied, point faible de nos joueurs est à travailler dès le plus jeune âge. La frappe des deux pieds également, sur toutes les zones d'impact du ballon avec toutes les possibilités, les effets et les placements lors de l'exécution. Il faut répéter, corriger, imposer. Des jeux avec cibles, des parcours, des défis ouvrent beaucoup de possibles pour un travail qui devrait se faire à chaque séance. Le pied induit aussi un travail de lecture des trajectoires, d'adresse et d'anticipation aérienne, de prises de balles en sautant et en se protégeant. Il y a vraiment énormément à faire dans ce domaine qu'il est interdit d'escamoter sous prétexte que la nécessité dans le jeu n'apparaît pas immédiatement.

    La manipulation du ballon qui, comme la règle le précise, s'effectue avec les mains est le solfège de notre activité. Combien de fois me suis-je étonné de voir des joueurs incapables de manier ce ballon à la forme si particulière. Quelle que soit la catégorie, les gammes sont indispensables, les exercices nécessaires, les jongleries conseillées. Regardez un footballeur, il se joue de son ballon ;  un basketteur, il dribble comme dans une danse. La passe exige aussi des observations fines sur la façon de tenir le ballon, les effets ou non, la position relative, les changements de vitesse, la cible, le passage par le corps, la localisation de la réception, les appuis et la direction des courses lors de la prise ou de la passe, le regard, les feintes … Rien n'est à négliger, tout est à corriger sans cesse. Mais que diable, supprimons ces brochettes de joueurs en ligne et à plat qui se lancent un ballon comme une poignée de sottises.

    Le jeu est le point de retour permanent de tous nos apprentissages. Il n'est pas que ponctuation finale des exercices, il est fil conducteur, retour d'évaluation et de plaisir. Mais, il n'est jamais identique, il impose toujours : réflexion, adaptation, stratégie, astuces. Il décline toutes les variables de l'exercice tout en imposant une vraie débauche d'énergie car c'est là que l'enfant va construire naturellement sa future capacité physique. Le jeu se décline du 1 contre 1, la structure la plus petite mais certainement pas la plus simple au collectif total. Il n'impose pas de façon exclusive l'équilibre numérique. Il s'échappe souvent de la ligne de front et de la passe en arrière pour construire un champ de vision et la notion de démarquage. Il est pensé comme les exercices précédents, ce n'est pas une solution de facilité mais un moment clef de la complexité de la séance.

    Le Rugby a besoin de compétences qui se développent dans d'autres sports. L'athlétisme me semble un passage obligé. Courir, lancer, sauter sont les actions incontournables de tous nos sports collectifs. Il devrait y avoir des écoles de la course dans tous nos clubs. Des experts se trouvent tout près de nous, allons les chercher.

    Je pourrais poursuivre ce catalogue facile à dresser, bien plus complexe à mettre en place parce qu'il impose de penser autrement, d'envisager une progression qui fait un pari sur l'avenir sans se soucier du présent. Mais rassurez-vous, quand l'enfant s'amuse, progresse, réfléchit et explore tous ses potentiels, il est sans doute capable d'investir immédiatement des acquis. L'esprit de cette démarche est fondé sur la certitude que j'ai toujours eue que le Rugby est un sport sclérosant s'il est débuté trop tôt dans les limites de sa règle.

    Je vous propose d'éviter cet écueil en ouvrant tous les possibles dès le plus jeune âge en offrant aux enfants tous les outils de leur futur développement sportif au Rugby ou ailleurs car cela n'a strictement aucune importance.

    Éducativement vôtre.